第六章 见家长（第1页）

“是宁霖益啊，请进。”

4o来岁的老师，正值壮年时期，但是这脸色却像个5o多岁的老头子。

看来韩国这保护的也不是很好啊，颇显老态。

“周景教授nim，早上好。”

教授哈哈一笑，嘴巴一张一闭。

“不用这么拘谨，我的母亲也是中国人，中文我会说的，正好我这一届就收了你一个中国人，以后和我说话，都用中文就是了。”

宁霖益毕恭毕敬地站着。周景也是看不过眼了。

“你自己把凳子拉开坐着呗。”

“啊……好。”

就这样，师生俩第一次会晤就完成了。

后面的日子倒也清闲。

周景也是个妙人，让宁霖益自己先找个方向研究着，有不会的再来问他。

在后面的几次聊天中，周景还问了问宁霖益在韩国的生活怎么样，宁霖益随便说了几句也就过去了。

这教育学的课题，宁霖益也有些搞不清楚，太大了，很空洞，太小了很难写。

这就成为了宁霖益这段时间里一直思考的东西，周景也知道，这是宁霖益肯定会经历的事情。

授人以鱼不如授人以渔，如果由周景来给宁霖益出问题再让他自己钻的话，倒也不是不行。

但是作为老乡，周景不太希望自己的学生变成只会做题和按部就班的机器。

挥不出来主观能动性，在后面的博士学习生涯中，会受很大的限制。

至于这些，就不赘述了。

于是乎，周景给宁霖益出了个法子。

自己去亲身经历一下教育，去上课，去教学生，自然就会有自己的感悟。

而只要有那么哪怕一丢丢的感悟，对于日后的学习，也是受益无穷的。

而宁霖益一个人生地不熟的学子，自然是找不到这样的工作的，所以这时候周景的用处就体现出来了。

在谈到这个的时候，周景突然想起来他有一个朋友，孩子这个时候刚好在小升初的年龄段。

而宁霖益作为初次教学，这个年龄段的学生刚好合适，刚刚开始觉醒个人独立意识的学生最好管。

这个时候的学生，有了自己一定的思考能力。渴望变得强壮，亦或者叫成长，独立。

只要老师建立起一个威严或者高大上的形象，学生就会崇拜以至于模仿，自然而然的就会听老师的。

当断不断，必有后患。周景向来是实用主义的信奉者。脑海里有了想法并确定可行之后马上打了电话。

在周景说明来意后，电话那头的人答应的很是痛快。

将这些话和宁霖益交代了个明白，周景就把那家人的电话号码，kakaota1k号码，甚至于微信，都告诉了宁霖益。

接下来宁霖益需要做的就只有联系上家长，开展自己的第一次教学了。

事实上倒也不是第一次了，老王家那个儿子宁霖益就教过。

不过老王那次，托管的情况大于教育的情况，老王只是想找个借口去钓鱼罢了。